Actividad Reflexión 3

El vídeo que hemos visto nos ha servido para concienciarnos de la importancia que tiene el cuidar el medio ambiente. Pienso que es un muy buen documental ya que nos ilustra de manera real aquello que algunas veces pensamos que no existe, el fondo del mar.

Puede que en telediarios e informativos escuchemos a menudo noticias sobre el calentamiento global y las consecuencias del mismo. Estas informaciones ofrecidas a través de los medios de comunicación son relevantes, pero considero que el tratar este tema de manera tan global hace que se vuelva abstracto y que los ciudadanos no piensen qué está en sus manos el poder erradicarlo. Por ello, considero que sería más útil el centrarnos en nuestro entorno cercano para que la población se concienciase más y tuviese el pensamiento de que con su actuación puede agravarlo o, por el contrario, disminuirlo. Si me pongo a pensar sobre ello, no recuero ningún documental en televisión donde , por ejemplo, se nos muestre el fondo de algunas de las playas del Mar Mediterráneo o la cantidad de basura que se recoge en la costa y el fondo del océano Atlántico, tratándose de costas asiduas por los españoles durante los meses de verano.

 Al decirnos la profesora el nombre del documental que teníamos que ver no sabía muy bien a qué se refería el título ‘Sopa de plástico’ ya que, aunque sepa que nuestros mares y océanos sirven de vertederos para muchos ciudadanos,  no era consciente de la gran cantidad de material plástico que pueden llegar a ellos. Es realmente triste ver como la bolsa de plástico se engancha en la ballena, incomodando al animal, o cómo incluso en el estómago de muchos otros puede estar presente también el plástico.

Me ha resultado de especial interés el powerpoint mostrado por la profesora en clase donde se nos mostraban los múltiples usos que se le pueden dar a los objetos con el fin de reutilizarlos. Además, la definición de ‘Las 3 erres’ me ha servido para aclararme un poco ya que creo que en nuestra sociedad cambiamos un poco el significado de estos conceptos. De hecho, cuando en clase empezamos a debatir sobre el tema se asociaba el término reciclar al de separar.

Considero que es importante desde la Educación Infantil ir concienciando a nuestros alumnos, ya que el día de mañana serán ellos los que vayan a un supermercado y tengan que decidir entre comprar una nueva bolsa de plástico o coger alguna que ya tengan por casa, si recoger o no la basura cuando terminen un día de playa etc.

En lo que respecta a cómo trabajar ‘Las 3 erres’ con los alumnos, me centraré en dos términos: reciclar y reutilizar, ya que pienso que los niños a esta temprana edad no consumen ni compran por ellos mismos. En este caso, la familia es la que debe reducir el consumo y el derroche, inculcando este valor a sus hijos para un futuro.

Me parece interesante el visitar una planta de reciclaje, como actividad final a un proyecto de trabajo basado en el reciclaje. Los alumnos verían como a partir de papel usado puede fabricarse nuevo papel, concienciándose así  de la importancia de tirar el papel en el adecuado contenedor.

En el aula de infantil podemos reutilizar un sinfín de objetos con el fin de darles otra utilidad. Ejemplo de ello puede ser:

1.  Utilizar tapones de plástico de diversos colores y hacer con ellos diversas obras. Además, podrán realizar diversos murales que adornen las paredes del cole. Esta idea me parece muy buena ya que se podría implicar a todo el colegio, no solo al alumnado de Educación Infantil. Así, el número de tapones reutilizados sería mucho mayor. Además, pienso que es una actividad que motivará tanto a los pequeños como a los no tan pequeños, disfrutando así todos por igual.
   
2. Hacer divertidos caracoles con plastilina y tapones de plástico, los cuales simularan la casita del caracol.
   
   
   
   
3. Con el envoltorio de cartón de las pizzas podremos hacer divertidas máscaras.
   
4. Con los rollos de cartón del papel higiénico podremos hacer diversos lapiceros, los cuales podemos adornar con papel o incluso con tela.
   
   
   
   
   
   
   
   
5.  Con cartón también podremos hacer un bonito portafotos.

Para concluir, me gustaría decir que veo necesario este tipo de actividades ya que introducen poco a poco al niño en el mundo del reciclaje y la importancia que conlleva el mismo.

No había escuchado antes lo de que algunas empresas mezclaran los residuos que ya previamente han sido separados por los ciudadanos en los distintos contenedores. Me parece una falta de respeto por el trabajo previo de los vecinos y una estupidez ya que ¿si ya están separados para qué volver a mezclarlos?.

Por otro lado, quería apuntar que no estoy de acuerdo con el comentario que hizo una compañera sobre la prevalencia que dan las empresas a comprar botellines que no se pueden reutilizar por el hecho de que éstos les resultan más baratos. Mi padre es dueño de un hostal y desde siempre he visto como guardan los botellines para que después vengan a recogerlos y poderlos reutilizar. Además, cuenta con dos contenedores de cartón que son recogidos cuando éstos están llenos.

Actividad de Reflexión 2

Después de leer el marco legal, podemos ver cómo aparece reflejado todo lo relacionado al medio natural en Educación Infantil, concretado en el área de Conocimiento del entorno: qué contenidos trabajar, los objetivos a llevar a cabo, cómo evaluarlos... Sin embargo, aunque se nos muestre así algunas veces varía mucho lo que se ‘debe hacer’ con lo que realmente se hace. Esta diferencia pienso que se debe básicamente a dos motivos.

El primer motivo sería que algunos maestros siguen anclados en un modelo de aprendizaje tradicional donde el maestro enseña contenidos y el alumno los recibe y ‘acumula’ de manera pasiva. Esto conlleva a que el alumno no construya un aprendizaje significativo ya que no conoce por sí mismo.

A la hora de empezar un nuevo trabajo con los niños, ya sea una unidad didáctica, un proyecto de trabajo o una experiencia, debemos partir del interés y la motivación de los mismos. A una edad tan temprana casi todo lo que les rodea, les suscita curiosidad, de manera que cualquier actividad que planteemos puede despertar la intriga de los más pequeños. Al inicio de tal actividad, tendremos en cuenta las ideas previas para que ellos mismos, a través de la observación y la experimentación, vayan contestando a sus interrogantes iniciales.

El segundo motivo sería la falta de formación por parte de los maestros y maestras. En este sentido, considero que actualmente contamos con una gran herramienta como es Internet, donde se nos brinda un amplio abanico de información y posibilidades, sin tener que realizar por ejemplo cursos específicos. Además de páginas de expertos como las que nosotras hemos  leídos, cada vez son más las maestras y maestros que comparten en blogs las experiencias y proyectos que realizan en el aula.

En mis prácticas, en la clase de 3 años, no hicimos ninguna experiencia relacionada con la ciencia. La maestra trabajaba con proyectos de trabajo, huyendo así de la metodología tradicional. Por eso, el no integrar la ciencia en ninguno de los proyectos abordados puede deberse a que subestimara el contacto que pueden tener los infantes de 3 años con la ciencia.

Centrándome en los artículos leídos, me parece importante destacar dos aspectos.

Uno de ellos, proviene del texto de Luis del Carmen Martín (2006), donde se muestra la necesidad de un currículum que integre una perspectiva intercultural, teniendo en cuenta que interculturalidad está cada vez más presente en nuestras aulas debido al aumento de inmigración. En este aspecto, es importante tener en cuenta y saber los conocimientos previos e ideas de nuestro alumnado sobre el nuevo proyecto o actividad a trabajar. En la clase donde estuve haciendo las prácticas había un niño chino y otro marroquí. Creo que sería interesante trabajar a través de un proyecto de trabajo la diversidad cultural aprovechando que conviven con ella día a día.

Del proyecto presente en el artículo ‘Taller de ciencias: investigo...las plantas’, decir que me ha servido para pensar sobre la motivación que despierta en el alumnado el experimentar por ellos mismos, lo que a la vez, genera conocimientos en el mismo.

Se hace camino al andar...

La semana pasada, cuando salí el jueves de la primera clase práctica pensé inmediatamente en este poema:

Extracto de Proverbios y cantares (XXIX)

Caminante, son tus huellas

el camino y nada más;

Caminante, no hay camino,

se hace camino al andar.

Al andar se hace el camino,

y al volver la vista atrás

se ve la senda que nunca

se ha de volver a pisar.

Caminante no hay camino

sino estelas en la mar.

Antonio Machado

Al salir de clase me di cuenta que en esta asignatura dejaremos de lado contenidos teóricos para adentrarnos en la práctica, que es lo que realmente nos servirá en un futuro (que espero no sea muy lejano) con nuestros alumnos. Hay muchas asignatura donde prima la teoría sobre la práctica, dejándonos como reflexión final que dicha asignatura no nos ha servido para nada porque aunque es importante conocer los contenidos teóricos para tener una base de conocimiento, éstos deben llevarse a la práctica para así crear en nosotros un aprendizaje significativo. Esas asignaturas que consideramos que no nos sirven ara nada son aquellas donde se nos imparten contenidos teóricos, los estudiamos de memoria y a los pocos días del examen ya no nos acordamos de nada.

En este caso, esta asignatura nos servirá para poder practicar la ciencia con los niños a partir de diversas experiencias. En esta primera clase hemos realizado dos experiencias entretenidas y dinámicas. La segunda de ellas, la del dragón mirón, me ha costado un poco verlo pero finalmente si he podido.

Creo que pensé en esta poesía porque para que nosotros podamos enseñar ciencia a los niños debemos establecer un 'nuevo camino', un camino donde dejemos de lado al alumno pasivo centrado en hacer fichas sin contenidos globalizados para potenciar alumnos activos que sean los protagonistas de su proceso de aprendizaje. Para que se produzca tal proceso de aprendizaje, el alumno irá labrando ese 'camino', 'caminando' sobre el mismo, es decir, acumulando conocimientos y aprendizajes que adquirirán día a día en el aula y que les irán sirviendo en su vida.

Para concluir, me gustaría decir que el viernes pasado (después de la clase de taller del jueves) fui al cole donde estuve haciendo las prácticas para visitarlos. Cuando volvimos del recreo, la maestra los mandó a ponerse por rincones. En el rincón de plástica tenían que hacer un dibujo libre con folios y colores. Una de las alumnas, de 4 años, cuando acabó su dibujo, se acercó a mí para que lo viese y se lo enrollara. Cuando se lo enrollé intenté hacer con ella la experiencia del 'agujero en la mano'. La niña lo intentó pero se le deshacía el rollo de papel. Como era casi la hora de recoger para volver a casa no pude practicarlo mucho pero si vi que le llamó mucho la atención. Posteriormente, cuando ya tocó el timbre y nos quedamos la maestra y yo, le conté las dos experiencias que hicimos en clase. De hecho, ella misma hizo la de 'agujero en la mano' y se sorprendió mucho.

Sesión 1 TEE: Reflexión personal

Tras leer esta primera sesión práctica y meditar sobre ella, he sacado varias ideas que me parecen importantes en lo que respecta no sólo al trabajo docente sino también a la vida en general.

Creo que la moraleja del cuento '¿Por qué le creció la trompa al elefante?' se basa en que hay que intentar conseguir lo que uno se propone aunque a veces haya obstáculos por el camino o el resultado final no sea tan satisfactorio como queremos. En el caso del elefante, esos obstáculos eran todos aquellos animales a los que el elefante le preguntaba qué comían los cocodrilos. Por unas u otras razones ninguno de ellos le contestaba, lo que hacía que la curiosidad e intriga que sentía el elefantito aumentara por momentos. Aún así, el elefante siguió su andadura hasta que se topó con el propio cocodrilo. En ese momento fue cuando descubrió por sí mismo el alimento de los cocodrilos. Después de tanta búsqueda, el elefante pasó miedo pero gracias a la ayuda de sus padres resultó sano y salvo.

Considero que este valor hay que inculcárselo a nuestros alumnos desde pequeños, motivándoles a que crean en ellos mismos. Asimismo, los padres deben potenciarlo también ya que aunque nosotros sepamos que somos capaces de esforzarnos y conseguir lo que anhelamos, nos gusta que haya alguien que tenga fe en lo que hacemos.

Por otro lado, si el elefante hubiese hecho caso omiso a su curiosidad no habría aprendido lo que tanto interés le suscitaba, a pesar de haberse expuesto al peligro.

La curiosidad, el experimentar por ellos mismos, y en definitiva, ser un sujeto activo es lo que hará que nuestros alumnos tengan un aprendizaje significativo. Para alcanzarlo los alumnos deben ser los protagonistas del proceso de enseñanza-aprendizaje, y los docentes unos meros mediadores que guíen dicho proceso.

Dentro del currículo de Educación Infantil, es en el área de conocimiento del entorno donde se incluye la ciencia. Ésta conducirá al alumnado a que se planteen diversas hipótesis, investiguen, exploren y desarrollen un pensamiento crítico que permitirá al niño ir entendiendo el entorno que le rodea. Para ir adquiriendo tal pensamiento los docentes debemos propiciar la curiosidad y el interés en los alumnos.

Considero que para que los alumnos entiendan su entorno, deben  interactuar con él. Si por ejemplo hacemos una salida para conocer un poco el barrio donde está situado el cole y nos encontramos un semáforo, algún alumno podrá darle al botón que pone el semáforo en rojo directamente. De esta manera los niños verán, a través de un compañero de clase (aprendizaje de igual a igual), que si el semáforo está rojo, los coches se paran y podemos cruzar el paso de peatones. 

Del mismo modo, como docentes debemos hacer que los alumnos tengan una relación cercana con las ciencias ya que éstas están presenten en sus vidas. De ahí la importancia de que pasen a ver cómo útil en su vida diaria un contenido que al principio pueda resultarles abstracto. De esta manera, el alumnado irá adquiriendo conocimiento escolar: por un lado, tendrá conocimiento científico que le dará 'una base experiencial para aprender más adelante ideas abstractas que carecerían de sentido si se enseñan directamente' como dice Harlen (2008) y por otro, conocimiento cotidiano, útil en su vida diaria.

Concluyendo, me gustaría aprender en esta asignatura a poner en marcha desde la escuela ese conocimiento científico antes mencionado, cómo ir despertando el alumnado el interés por su entorno, qué temas tratar y qué situaciones o actividades plantearles. Aunque el año pasado tuve la asignatura de Conocimiento del Entorno Natural no vimos ejemplos prácticos de cómo enseñar el entorno natural en Educación Infantil.

`Por suerte, la naturaleza me ha dotado de una curiosidad irracional hasta para las cosas más nimias. Eso me salva. La curiosidad es lo único que me mantiene a flote. Todo lo demás me hunde. ¡Ah! Y la vocación. No sé si sería capaz de vivir sin ella.'

Pedro Almodóvar

¡Welcome!

Buenas, soy María Jiménez García y estoy cursando 4º de Educación Infantil en la Universidad de Sevilla. Os doy la bienvenida a mi blog, el cual estará destinado para la asignatura de Taller del Entorno. Espero que esta original forma de trabajar la asignatura nos sirva para seguir cultivándonos como docentes.